高考考试语文复习教学的根本目的是全方位培养并提高学生的语文应试能力。从高考考试语文的实质状况来看，学生的语文应试能力主要有：识记能力、阅读理解能力、规范的语言表达能力、对有关语文入门知识的学会程度和实质运用能力、对有关的应试方法的学会程度和实质运用能力等。面对这类内容，教师引领学生怎么样去做，才能使它们变为学生实质的应试能力呢？ 笔者觉得，答案只有两个字：练习。训者，将该讲的给学生讲了解、讲到位、讲透彻，不要含含糊糊，不要吞吞吐吐；练者，组织学生、督促学生、引领学生针对上述五项能力使用多种形式反复操练。在这个问题上要务求精熟，不留夹生饭。 高考考试语文复习只有本着这种精神、这种思想，才大概在最短的时间内获得最好的成绩。 当然，在实质的复习过程中，要牢牢地坚守住这个思想，教者还要力忌四个误区：一忌只训不练，二忌练习单1、枯燥，三忌练而无标，效率低下，四忌训而没办法，漫无边际。 只训不练是指那种只管自己讲，不管学生练的做法。这种做法表面看来教师将考试大纲规定的考查内容一一给学生复习到了，事实上因为教师在复习过程中对学生的练不闻不问或抓得不紧，致使学生的收成甚微，复习基本上流于形式。 实事求是的讲，复习过程的单一枯燥是非常难防止的，但作为人师，大家需要挖空心思给单一枯燥加盐调醋，如此，复习才大概获得理想的成效。 在复习中，教师给学生安排的训练要具备四个特征：针对性要强，难易度要适中，题量要适中，要点、能力点的覆盖要全方位，这四个特征就是学生练的标；那种缺少针对性、不考虑难易度、题量过大或过小、在要点和能力点的覆盖上存在明显缺点等问题的练，是一种盲目的练、无目的的练，其效率的低下自然是不可防止的了。 训而没办法主如果就教师而言的。教师在引领学生复习的过程中，面对一个个具体的题目、一个个具体的问题，需要要给学生指出具体的、适当的解题方法、解决方法；在这种问题上，切忌含含糊糊，笼而统之，指导没办法。若是如此，那样学生复习中存在的问题就会一直得不到解决，最后致使高考考试失败。所以，作为一个合格的引领学生拓展高考考试复习的教师，你需要研究高考考试、研究考试试题。
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